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《中小学管理》 “激流跬步畅然行”:北京二中语文教研组的坚守与修炼
【文章来源:图书馆】 【发布人:赵治宇】 【发布时间:2019-11-06 08:24:28】 【点击率:5090】


 

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2018年4月20日,北京市教育委员会以“核心素养取向的语文课堂变革:观念与途径”为主题的“北京市中小学语文教育大会”在北京市第二中学(以下简称“北京二中”)召开。这次大会,是改革开放以来北京市教委首次举办以学科命名的教育大会,也是北京市各级领导专家对北京二中语文教学工作的认可与鼓励。

 

作为北京二中语文教研组长,范锦荣老师以“鹤眼云心高处看,激流跬步畅然行”为题,做了北京二中推进语文学科教学实践研究经验的报告,介绍了北京二中语文教研组在新课改大背景下历经十年的摸索与实践,得到了与会同行的高度关注与热情肯定。以下笔者将北京二中语文教研组建设与发展中的一些思考与大家共享。

 

文化立魂:建设“课比天大”的教研组文化

 

作为中小学最重要的基层组织之一,教研组是学科开展教学研究的主阵地,也是提升教师业务水平的重要场所和提高教学质量的重要依托。学校深刻认识到教研组在学校发展和师生成长中的核心作用,将“打造名教研组”作为学校发展的重要战略。而文化是一个组织的灵魂所在,“打造名教研组”建设的首要任务就是要明确教研组的文化之根与文化特色。我们认为,教研组作为学校教学活动开展的最基层单位,是学校教学理念最贴近的执行单位,同时也是独立创新、追求时代标高的自为单位。一个良好的教学机构的形成需要全体人员的共同参与和努力,需要每个人的自省意识、合作意识、相互包容意识。 

 

首先,教研组的文化之根在学校文化。北京二中是一所拥有悠久历史和深厚文化积淀又处处洋溢着现代气息的百年老校,钮小桦校长将近三百年来的文化育人传统凝聚成“空气养人”四个字。“空气”即文化,“文化像空气一样,包住钢筋水泥,弥散在校园中,渗透进每个人的心灵”。“空气养人”的学校文化成为教研组文化的背景与根基,成为我们进行教研组特色文化建设的出发点。多年来,合作、共荣、批判意识是我们秉承的建组方针;创新、发展是我们努力的方向;“读书”“博览”“素养”是我们的育人观。我们的教学座右铭是“引导学生在语文学习中形成健康、独立的人格,形成终身学习的理念;以教师的人格魅力感染学生;每一项与学生有关的教学工作,教师都要以塑造学生灵魂为第一需要,以灵活多样的教学手段开发学生心智。”

 

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其次,教研组的文化特色在教研组成员的共同追求。一所学校内有多学科教研组同时存在,不同教研组可以有不同的文化特色。作为优秀教研组之一,语文教研组现有教师29人,是学校最大的教研组。大家虽然日常工作压力很大,但职业认同度高职业幸福感强,对自身发展和学科研究都有着很高的追求。因此,我们在保障教研组建设目标与学校整体建设目标高度一致的前提下,建立了富有自身学科特色的语文教研组文化体系:确定了成长为“智慧型教师”的个人发展目标,明确了教研组“课比天大”“上好每一节课”的教学追求,形成了语文教研组独特、醇厚、务实求真、创新进取的文化氛围。

 

我们希望教师思考和明确,一堂课的分量在于教师所呈现出的思考力和研究力。我们不希望岁月磨去教师的英气和才气,不希望学生的语文学习淹没在题海中。我们营建的课堂,要呈现教师对教学的高端站位。我们追求的目标是让语文课充满思想、智慧和品味;让语文课成为学生最爱上的课,影响一生的课;让语文课堂成为学生放飞梦想、教师成就职业辉煌的地方。

 

制度立规:建立明确系统的教研组制度体系

 教研组的日常工作主要包括以下四方面:规划指导日常教学工作、组织各类教育教学活动、研讨学科教学教法以及处理组内日常事务等。教研组活动的开展不能仅依靠教研组长个人的业务水平、技能经验,更需要有明确的制度作为保障。制度的建设与实施是开展日常教学、推进教学改革、促进教师成长的基础,能够使教研组真正做到治学有方、治教有法。

北京二中语文教研组教师中,10年以内教龄者占60%,研究生(含)以上学历者占60%,特级教师兼市语文学科带头人、市骨干、区学带、区骨干称号者占50%。教师队伍整体教龄分布合理、学历素养较高、教学经验丰富、梯队发展完善。针对以上特征,语文教研组在学校要求的基础上,提出了自己的制度建设方案,以保障日常教学工作的顺利开展和教师队伍的可持续发展(见图1)。

 

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其一,完善备课制度。我们对集体教研的参与人员、时间和主题等进行明确规定。例如:对于常态课,我们要求校内各备课组每周教研一到两次,集团教研每周一次,全教研组每月教研一次。每学期我们还会邀请高端专家到校讲座两次,拓宽教师视野,引领教研走向纵深。对于公开课和竞赛课,我们明确了备课责任人。做课教师在展示或外出参赛中,呈现的不仅仅是个人风采,更突显了整个团队的引领和指导。

 

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其二,建立教师成长制度。我们对于新教师、骨干教师等,在其自身确立职业规划的基础上,也都建立了教研组成长计划。我们将教师送到学校、集团、全区、全市的范围内去展示和汇报,让教师有充分的“出类拔萃”的机会,大大提升了教师发展的速度和质量。

 

制度是基础,确保了日常教育教学工作的稳步推进。制度是提升,有效助力了语文学科教育教学水平的持续提升。

 

研究立范:形成“专题教学”的教研组品牌特色

 

名教研组之“名”,当在教有专长、研有特色。在三轮近十年的教学改革中,北京二中的语文教师们积累了丰富的教学经验和研究资料,构建了一套科学完整的课程体系,确立了独具特色的北京二中语文“专题教学”模式。

 

这一教学模式打通了必修与选修教材的壁垒,完成了从高一到高二两个学年的24个专题教学流程设计。每个专题由“专题准备-专题研讨-专题活动-专题写作-专题结题”等环节组成。专题教学的宗旨是读名篇、读原著、读整本书,以教材为起点,拓展补充,突破单篇碎片化解读的局限。专题教学以问题为核心,以学生阅读和解读为载体,以学生活动为驱动;各专题与各学段既衔接有序又循序渐进。在教材选用与学习资源拓展上,注重知识分类明细,兼顾各类文学体裁,融古今中外为一体;同时能力层级合理分布,由低向高递进发展。

 

专题教学现已形成研读、探究、活动、结题四个阶段,步骤分明、教学流程规范有序,是一种具有开拓性、创新性的现代语文教与学方式。专题教学强调教师的引领和指导,鼓励学生的参与、合作与分享,注重全面提升学生的语文素养;有利于教师对教学素材进行多侧面和多角度的审视、考察、积累、整合、挖掘,便于学生丰富自身的语言积累与表达,提升思维品质和鉴赏能力,形成对事物更全面、丰富、深刻、透彻的认识。

 

专题教学研究开花结果的时候,我们迎来了新一轮的教学改革,教育部《普通高中语文课程标准(2017)》印发后,我们惊喜地发现,北京二中“专题教学”,与新课标中的“学习任务群”,在理念认识、目标设定、教学内容等方面存在很多高度相近相通之处。北京师范大学裴娣娜教授对北京二中语文组给予了极高的赞誉:“北京二中的语文教学改革非常有特色和成果,能够代表当前改革高位,能预测未来发展的方向。专题教学的研读、探究、活动、结题四个阶段步骤分明,突破了已往的教学模式,是基于以学生发展为核心的改革价值取向的高位设计。”

 

目标立人:设置“智慧型”教师成长目标

 

教研组发展目标的实现依赖于组内每位教师个体目标的达成。北京二中语文教研组的发展目标是组内教师人人成长为“智慧型”教师。这类教师具有教学体系的整体化、思维方式的多样化、课堂教学方式多元化、个人知识体系全面与纵深相结合的特点。培育“智慧型教师”,就需要让教师从舒适区中走出来,让可能因按部就班滋生的怠惰走开去,让有挑战意味的“任务驱动”成为突破教师职业生涯“瓶颈”的有效方法。

 

其一,要提升教师的思想道德境界。21世纪的中国教师,承担着促进祖国繁荣富强和民族复兴的重任,背负着人民和家长的重托。教研组建设的首要任务,是抓好教师思想道德建设。思想建设不是喊口号,而是要有真实的学习实践过程,要呈现出生活化、常态化的特点。其一,我们定期组织学习党中央国务院关于教育改革的文件,让教师切实认识到身为教师肩负的光荣使命。其二,率先在全市乃至全国开发“红色经典”专题教学任务。其三,订阅《人民日报》《光明日报》等报刊,鼓励教师及时关注国内外大事,了解并拥护党和国家在各领域做出的重大决策。其四,关注现实问题,引导教师积极反思,树立正确的价值观。

 

其二,要基于教师专业发展阶段来提供专业支持。一位优秀教师的养成需要经历以下三个阶段:站稳讲台—站好讲台—站出影响,这就要求教师根据不同阶段的实际情况进行职业生涯规划。刚毕业的教师,不能停留在大学习得的知识上,要迅速转变身份,多听多学、高效“充电”,站稳讲台;五年以上教龄的教师不能“一个教案一劳永逸”,要学会积累经验与反思,要敢于开拓创新,逐渐形成自己的声音,站好讲台;学有专长的教师要开发有特色的选修和研究性学习课程,要勇于承担各级各类的公开课与讲座任务,及时进行教科研活动,积累并推广经验,站出影响。而要想站出影响,就应不惧挑战。

 

多年来,北京二中语文教研组多次承办或参与国家级教学研究活动、市级语文学科大会、市级专题教学研讨会;骨干教师承担学校高中会考自主命题,参与区级毕业年级模拟题命制;开展各级各类公开课、研究课、市区级讲座等。在这样的磨炼下,语文教研组教师的综合素养得到了有效提升。刚入职不到一年的教师就连续两届捧回了北京市中小学新任教师“启航杯”教学风采展示活动的一等奖奖状。

 

其三,让教师在和谐奋进的团队中成长。身处信息时代,海量的资讯和知识指数级更新换代的频率,要求教师之间必须要团结协作、形成合力。北京二中语文教研组以“团结、协作、和谐、勤奋、个性、创新”为关键词,鼓励教师“八仙过海,各显其能”,同时又精诚合作,互相助力成长。喜欢史传文学的教师,联手推出“史传与影视文学”比较课;热爱科幻小说的教师,成立了科幻研读小组,共同指导学生进行科幻小说创作并在全国科幻文学创作大赛中取得佳绩;热爱古典文学的教师,创立“古典文学社”;喜欢推理小说的,录制推理小说介绍课……社团、研究性学习、选修课、文化素养课,教师们“同声相应,同气相求”,和谐奋进的团队生活,培养了一支学者型教师队伍,在教育教学中取得了一系列可喜的成果,也为其他教研组的建设提供了有价值的参考和范例。

 

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 其四,发挥辐射引领作用,实现集团校教研组共同成长。2016年北京二中教育集团成立以来,作为集团龙头校,北京二中始终不遗余力地在学科教学理念、教学方法、教学活动开展、教学评价等方面,对北京市第二十四中学、北京二中通州分校、北京二中内蒙古阿尔山一中等学校进行科学有效的引导:坚持教育集团成员校集中教研、集体备课,毫无保留地把组内多年积累的宝贵教育教学经验分享给众集团校,提供组内编订的十多本校本教材,手把手帮扶教学活动,先后在集团校开展了专家讲座、视导听评课、师徒结对、同课异构等活动,安排市区级骨干教师定期前往集团学校授课、指导青年教师备课及参加教学展示课。各集团校语文教研组在短短两年时间内,实现了全方位突飞猛进的发展。

 

除上述几点外,北京二中语文教研组所取得的成绩与教师自身的努力密切相关,更有赖于学校层面从硬件资源到氛围营造等一系列的系统支持与保障。优秀的基础设施,高端的专业发展平台,丰富多彩的文化生活,拓展了教师的文化视野,丰富了教师的人生体验,提升了教师的专业品质,使教师们在学科教学的领域里满怀热情、敢想敢做。这是北京二中语文教师的“福利”,也是“空气养人”理念的生动体现。在工作中感受生活、体验幸福,将文化的魅力与价值借由教师的鲜活体验传递、播撒、厚植于一代代学生心中,无疑是多赢的创举。

 

星光不负赶路人,时光不负追梦人。一代代北京二中人奋斗拼搏、实践创新,从这里走出过著名作家,考出过连续两届(近五年)北京市文科状元,为国家各行各业输送了无数建设者和接班人。名校之“名”,名教研组之“名”,名在文化,名在精神,名在革故鼎新的态度,名在润物无声的方式。在国家发展日新月异的当下,在课程改革不断深化的今天,北京二中语文组全体教师也必将终日乾乾、与时偕行,力争在语文教学之路上走出更光辉灿烂的明天。

 

(作者单位:北京市第二中学;文中图片由作者提供) 

 

 

文章来源:

《中小学管理》2019年第10期 · 本刊视点

 

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