先贤荀子在《劝学》篇中曾说：“木受绳则直，金就砺则利。”这一格言告诉我们一个深刻的哲理：木材经墨线划过就变直而有用，金属刀剑拿到磨刀石上（磨过）就会变得锋利；那么，人接受一定标准规范自己就有益于自己，再学会磨砺自己就能使自己进步提高。

作为“有效教师”课题研究成果之一的“合肥六中有效教师十二条”也许就是“绳”和“砺”，我们每一位教师如果对照这些很好地规范和磨砺自己，那么，我们在教育教学过程中就能地不断发现自己、创造自己、发展自己、完善自己，使自己“直”且“利”。

“有效教师标准十二条”的制定，不仅是完全立足于教育教学实际，充分尊重教师劳动，更是贯彻实践科学发展观的具体行为。科学发展观的要义是“发展”，核心内容是“以人为本”，而基本要求是“全面协调可持续”，“有效教师标准十二条”就是紧扣教师的提高、进步和发展，重点发掘教师的内在驱动力，激发影响教师工作的积极因素的作用，促使教师能与时俱进，全面持续的发展。

有老师认为：自己教学几十年难道会是“无效教师”吗？实际上这是对“有效教师”的一个不完整的理解。何谓“有效教师”？“有效”是一个动态的过程，而不是一个静态的存在；是一个发展性的衡量，而不是一个静止性的定义。美国教师专家加里.D.鲍里奇博士指出： “有效教师”是指能够构建“影响学生认知的、情感的表现的师生互动的课堂模式”的教师。由此可知，随着教育对象学生的变化，要构建“影响学生认知的、情感的表现的师生互动的课堂模式”，教师就必须处在一个永远变化、提高、进步的过程中。

“爱岗敬业，严谨笃学，与时俱进，富有创新精神。”站在教育对民族对历史负责的高度，“爱岗敬业”已赋予了较多的内涵，少受利益驱使，不做物质奴隶，凭一颗良心、一种责任心、一种使命感去从事教育，不仅要做民族精神文化的薪火传人，更要做民族进步和发展的普罗米修斯，有着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的奉献精神，有着“险夷不变应尝胆，道义争担敢息肩”的执著。“严谨笃学”就是要以科学的态度、不懈的追求去充实自己、发展自己、完善自己。“与时俱进，富有创新精神”则是时代赋予我们的使命，缺乏与时俱进的思想意识，就不可能有着创新精神，而今天，科学、社会、人类的进步和发展告诉我们“世界潮流，浩浩荡荡”，少了创新精神，我们就只能亦步亦趋，邯郸学步，不仅会裹足不前，亦将为世界所抛弃。

“热爱学生，真诚相待，与学生广泛接触，密切交流，建立和谐的师生关系。”无疑，要成为一名真正的“有效教师”首先要有“爱”，以一颗赤诚之心关爱、理解学生，真正懂得学生心理，建立和谐良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”有了师生的心灵相通，当然容易实现“有效教学”，成为“有效教师”。

“保持良好的精神风貌，率先垂范，以自己的高尚人格教育和影响学生。”常言曰“学高为师，身正为范”。一名优秀的教师不仅以自己的学识教育学生，更以自己的精神风貌、人格品质影响着学生的心理成长。能让学生终身难忘的教师大都是才德兼备者，是良师、是人师。

“坦荡磊落，宽容公正，面向全体学生，追求完美的师德形象。”圣人曰：“才者德之资也，德者才之帅也。” 完美的师德形象是教师永远的追求目标，而且是永远没有终点。社会的发展，时代的进步，历史的责任，都要求我们每一位教师不懈追求，永无止境。

“认真备课，勤于钻研，善于总结，不断充实完善，形成自己富有个性和特色的教学风格。”韩愈在《师说》中明确指出“师者，所以传道受业解惑也”。扎实的专业基础，勤恳的敬业精神，鲜明的教学特色，这是成为良师的基础。没有这一份要求，没有这一点执着，就会多一些懈怠，多一些放松。

“善于激励并促使学生参与教学，因材施教，激发学习热情，提高教学效果。”“有效教师”的真正含义不只是包含教师本身，更应包含“构建‘影响学生认知的、情感的表现的师生互动的课堂模式’”，这就需要有着学生的积极参与，体现课改精神的“以教师为主导，以学生为主体”这一教学改革宗旨。

“坚持改革创新，坚持素质教育，坚持教书育人，能始终站在教学改革的前沿，成为教学改革的引领者。”日本教育有一句视为晷皋的名言：“思维比金钱更多地主宰世界。”教会学生思维，让学生有思想，不只是对前人知识的接收传授，更要有引领时代的前沿意识，这才是“授之以渔”。这不仅是为学生的终身发展奠定基础，同时也是为民族进步储存活力。如果教师只满足于简单的基本的知识传授，少了创新，总是在教育教学中拾人牙慧，做知识的录放机，又怎能说得上“教书育人”！

“积极投入教育科研，以科研促教学，提升理论水平，让自己成为学者型专家型的教师。”无可置疑，面对社会的朝夕巨变，面对科学的日新月异，面对世界发展的一日千里，我们除了自己的勤奋笃学，踏实肯干，还必须投身入教育科研，在科研中发现，在科研中提高，在科研中进步。如果将教科研狭隘地理解成只是写写文章，完成课题研究的表面工作，应该是一种错误。“知识”“教学”“教学对象”“教学要求”“教学目的”每天都在发生着变化，少了一份认真的持续的研究，教育教学或要滞后于时代。

“平等对待学生，尊重学生的人格，能艺术地处理各种问题。”作为一名称职的教师，不仅是一位知识传授者，同时也应是一位管理艺术家。如何艺术处理学生中的各种问题，显现的有教师的知识水准，品德素养，人生经验和思维智慧。

“重视并有效地和家长沟通交流，形成教育合力，让自己成为教育的引导者和主导者。”课题研究提出的“影响教师工作效能的因素的研究”其中很重要的一项就是如何发掘影响教师工作的效能的积极因素的作用，那么，教师艺术有效地与家长沟通交流形成教育合力，同时又必须贯彻自己的管理教育思想，这需要教师有一份高超的沟通艺术和合作智慧

“宽严有范，张弛有度，寓教于爱，不断提升教育管理水平。”西方教育家认为：教师的力量胜过警察，学校的力量胜过监狱。这不仅是告诉我们教师学校的作用巨大，同时也告诉我们教师和学校的管理是不同于警察和监狱的。不同在哪？就是教师学校的教育无论宽与严，无论张与弛，都要有“爱”的内涵。人们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。实际上在今天这个有些浮躁和重利的时代，教师的真正价值就是做好普渡众生的“神”，为社会为民族衍生和传承优秀的精神与思想。有了这一前提，也就能不断提升我们自己的管理水平。

“求教育科学之真，求教育育人之善，求教育艺术之美，不懈追求教育的完美境界。”哲人说：人类一切追求的终极目标就是真善美。而我们的教育所做的一切就是对这一目标的最好诠释。以科学之真、育人之善、艺术之美来衡定我们的教育教学，不仅能让我们有着永不停滞的活力，更能让我们的教育生命充盈而崇高。对于今天来说，这才是“科学发展观”的真正体现！

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